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那片绿绿的爬山虎》创新教学片断

 

澳门新萄京ap附小  执教: 罗小荣

澳门新萄京ap附小  指导:黄淑梅

 

教学对象:   四年级   语文  7   第七单元

教材版本:  人教2011课标版

优课资源:  26 那片绿绿的爬山虎》

访问地址:http://n.eduyun.cn/index.php?r=center/person/resources/info&contentId=887618fa1f3c4dad808653571eec0da6

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1那片绿绿的爬山虎

一、片段介绍(300-400字左右

起止时间:28:42-34:30

总体时长:548一般不超过10分钟

片段类型:

R情境创设类 □新课导入类 □反馈互动类□小组合作类

□课堂评价类□教学组织类□(其它

 

1.设计目的  

“情感是语文教学的根。”在阅读活动中,教师创设情境为学生提供必要的语言材料,搭建起自主阅读的脚手架,是为了充分激发学生探究性阅读兴趣,发展思维体验情感,从而完成对学习内容的意义建构,获得语言的发展和精神成长的营养。

2.内容简介

本教学片断旨在通过引入教师对肖复兴作文的评价,与叶老的点评形成鲜明对比,引导学生发现不同,激发学生强烈的探究欲望,从而感受叶老的温暖,如“春风拂面”。接着,以悟促读,在领悟叶老的品格之后,通过层层递进的情感暗示,引导学生读出感动之情,进而使学生获得情感上的升华,并为下文学习铺垫。

 

3.流程介绍

2《那片绿绿的爬山虎》“体会叶老对肖复兴的关爱”片段流程

流程说明

流程说明

步骤1在感知叶老为肖复兴的作文进行了极其细致的批改的基础上,设置情境,由教师根据叶老的修改,给肖复兴的作文写一段评语引发思考,让生交流互动,探究阅读。

步骤2出示叶老对肖复兴作文的点评,将教师的评语与叶老的点评放在一起对比,引发对文本的进一步解读。感悟叶老评语的用心与温暖如“春风拂面”,入境品词析句。

步骤3深入思考叶老为什么要这样点评,聚焦“育人视角”感受叶老认真、平和以及温暖的为人。

步骤4再次创设情境,读中体会人物作品与人品皆堪称楷模,构建以思维训练情感领悟为核心的教学。

二、创新点分析(300-400字左右

创新点1:角色共鸣,入情入境,变“接受式阅读”为“探究式阅读”;

中年段儿童好奇心重,探求欲强。情境教学永远是让他们学得轻松主动的有效途径,能滋润情感的幼芽。教师语言描绘的有声意境,给学生以人物丰富形象的感染。理解内容,体会感情,都从自主阅读中习得。引导他们历经学习与思维、领悟的过程,而不是在阅读文本时不经意间从文本表面“滑”过去。假使对文本背后隐藏的内容缺乏敏锐感,又如何与作者产生共鸣呢?教师创设情境,换位思考,充分体会肖复兴的感激之情。以教师的评语与叶老的评价形成落差,加深了学生对叶老的认识,进一步感受肖复兴对叶老的感激之情。通过这一近一远,使学生对文本不再有陌生感,而是产生了强烈的探究欲望,学生触摸到字里行间的生命温度,轻松变“接受式阅读”为“探究式阅读”。

3 角色共鸣  入情入境

创新点2:一品三叹,发展思维,聚焦“育人视角”,凸显语文素养。

联系上下文品词解意。文中“温暖”“春风拂面”从何体现呢?这是学生理解的难点。若无法理解,就无法深刻体会叶老的品格及肖复兴的感激之情。因此,在充分体会叶老的细致修改之后,教师把重点放在感知叶老的评语上,通过对比的方式,体会叶老为了鼓励肖复兴,写的都是赞美和鼓励之语,这正是叶老温暖的体现。在此理解基础之上,引出叶老当时的身份和年龄,再次通过创设情境引导朗读,进一步感受叶老对肖复兴的关爱。指导朗读从读者、作者、学生的不同角度不断引领学生品读。舒缓的乐声中教师的旁白,把学生的理解引向深入,有利于学生感受叶老的品格。这样的课堂上,热烈的情绪使学生思维活动进入最佳状态,得到蕴含情感的由表及里的理解。情感的体验,智慧的启迪,呼之欲出。

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一品三叹   发展思维

三、教学建议(300字左右)

在中年级的阅读课堂上,最忌没有情感体验的“接受式的阅读”,这会让学生失去学习语文的兴趣。鉴于此,教师有意识地选择、创设、优化典型的情境,引导学生置身其中,进行观察、思考、想象,强化情感体验。丰富教材形象,优化课堂结构。把握情感脉络,推进学习过程。悬念设置,费时不多,且能激发学生探究的欲望,又点明了课文主旨,提升思维品质与思维水平。

词语教学不仅要引导学生会读会认,还要引导学生养成独立地理解词语意思的习惯。其中“联系上下文,理解词语的意思”是常用的手法。词不离句,品词析句,畅谈感受;抓住重点词、联系上下文、角色置换等阅读方法学生也应得到运用;并能带着自己的感受朗读课文,背诵喜欢的段落。

情感是语文教学的根。情境创设,多层次多角度朗读使得孩子们阅读理解的热望被激发,体验丰盈、跃动起来,这样,阅读也就真正成了儿童完满生活的一部分。

大道至易、至简。选取、创设的形神兼备、情景交融、师生活动其中的场景突破阅读课堂理解感悟与发展思维的难点。教学情境永远是课堂教学的重要组成部分。这是阅读应有的姿态。

 

 



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