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班主任工作谈

作者: 苏红

    素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式,班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。因此,作为 " 班集体灵魂 " 的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。作为小学班主任,工作是精心而又繁琐的,如何使我们的工作方法能够行之有效,本人在实践中进行了探索总结,现与同行进行交流。
    一、 正确关爱每个学生,营造温馨班级
    1、严爱优等生。
    优等生,谁都爱他们。也正因为如此,优等生的缺点往往容易被忽视,掩盖,被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患,对这类学生,我从不宠坏他们,更不迁就他们。时时提醒他们" 做学问得先做人 " ,做一个正直的人,热情的人,向上的人。优生不单纯是学业要优,更重要的是人品要优,心胸要广,心理要健康。成天被人赞誉的学生,只能在理智深沉的爱之中,严格要求,警钟常敲,才能克服自身的弱点,扬起风帆前进。我班有个优等生王亚蓝,不但学习成绩好,而且各方面表现都不错。虽然我心里喜欢得不得了,但表面对她却和其他同学一样,还不断提高对她的要求。当她犯了错误,我一视同仁,对她进行严厉批评,决不袒护。

2 、 “ 偏爱 ” 后进生

  对于那些调皮的、贪玩的、学习成绩较差的后进生我从不歧视,反而是多费心思和时间,以耐心的教育,细心的辅导,促使他们积极进步,提高学习成绩。我班上学期从外校转来一名差生,没有写作业的习惯,成绩很差,还挺自卑,认为别人都看不起他。根据实际情况我设计了转化方案:一是取得家长的支持和配合。二是捕捉他身上的闪光点,给予精神上的鼓励,树立他的自信心。三是在学习上细心的讲解,耐心的帮助,促使他学会学习,自觉写作业,端正学习态度,加快进步的力度。现在他的学习也有明显的进步,成绩也在渐渐提高。在班级管理中,我努力将自己“ 与人为善 ” 的爱心和班集体 “ 普遍的友爱 ” 倾注给后进生,给他们以更多的关注,更多的投入。在班集体中,我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自己在班上有一席之地。同时也大胆吸收这些后进生参与班级管理,让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

  3 、博爱中等生

  中等生往往是一个班中容易忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子,他们希望老师重视他们,但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素,正确对待他们的反复,始终如一地尊重、理解、信任他们。比如,我们班的陈锦雯同学,她学习成绩一般,但很关心集体,热爱劳动,我就让他当劳动委员。由于她尽心尽责,班级的卫生管理得相当出色。
    二、 学生自主参与,培养学生的自主管理能力
    在班级管理中学生是主体,班主任就应充分体现以学生的存在为前提,以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标,所需要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的,还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动,做到主动参与、全体参与和全程参与,做班级的主人,以积极的姿态投入到教育过程之中,充分发挥学生的主体作用,适应新形势的要求。现在的学生自主意识较强,他们是班级的被管理者,也是管理者,一旦他们真正参与管理,班级管理效率将成倍提高,班级的发展将获得强大的原动力,这对于培养学生的主人翁精神、学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。 此,我想方设法构建学生自我管理体制,为学生设置多种岗位,让每个学生都有机会上岗“ 施政 ” ,有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然,班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求,及时地作出适当的调整,使班规跟上学生、班级的变化,不断提高要求,引导学生的行为和品德向更高的层次发展,促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

1 、建立全班学生轮流值日制度,培养自育能力。
值日问题,过去的一贯作法都是只让几个干部轮流,经过实验观察,我发现这样下去只能是好的学生好,差的仍然赶不上,因为这会使部分儿童长期处于被动状态,失去了上进心和积极性。为了全面实施素质教育,培养学生自育能力和竞争意识,让每个儿童都有锻炼的机会,我在班级里建立了全班学生轮流值日制度。在采取了全班学生轮流值日后,学生表现出十分积极兴奋的状态,总是盼着自己当值的那天。在当值日时,值日生要报告当天的学习内容、清洁、纪律、出勤以及戴红领巾情况等,这样每个学生都有独立工作机会,在值日中学会管理,培养学生独立工作能力,更重要的是值日生既要去管理别人,那首先就得以身作则,才有说服力。实践证明:过去在我眼中看来十分不起眼的学生,在值日中不仅自己严格地遵守纪律,而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日,使我进一步认识到:学生是班级的主体,学生是班级的主人,每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务,也有参与管理班级的权力,从而激励学生更加热爱自己的班集体。促进学生 " 主体意识 " 的确定。
  2 、民主改选班干部。
   为了使更多的学生有当干部的机会,让每一个学生都相信“ 我能行 ” ,同时也能时时督促班干部把事情做好,我采取干部定期轮换制的方法。在选举班干部前印发“班级学生情况表”,介绍一些突出同学的优点、专长。同时又鼓励学生自我推荐,参与竞争。全班同学根据自己所了解和情况介绍,做出选择,可采用投票方式直接选举确定,从而形成你追我赶的局面,促进共同进步。此制度充分发挥每个学生的主体性,参与出谋划策,丰富班级活动内容,在自主参与中提高自主管理能力。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会,又有利于学生干部摆正个人和集体的位置,正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级,负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作,并记录工作情况。

  3 、事事落实到个人。

  明确每位学生在班级中的位置和责任,使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性,就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置,担负一项具体的工作,人人都为集体作贡献,人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“ 事事有人干,人人有事干 ” 的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中,使学生在集体中找到自己的 “ 位置 ” ,觉察到自己的利益所在,从而形成责任意识。

三、建立竞争机制,形成竞争氛围。

  让学生参与竞争是提高学生心理素质,增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会,我们更应增强学生的竞争意识,培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样,才能使学生将来能适应社会的发展。因此,我在班级中建立竞争机制,创造竞争气氛。

  1 、人人都有一个竞争对手

  每个学生自找一名水平相当的对手(我依据学生的可比性,稍作调整)。让每个学生在自己的文具盒上贴上竞争对手的名字,竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后,谁输,输了就把个人竞赛中的“ 万里马 ” 送给对方,以便时时激励双方。有一次,我们班的林洪铭语文单元测验考完之后,迫不及待地来问我分数,当他知道他考了 87 分,而他的对手陈宇轩考了 82 分,比他低 5 分。他一蹦三尺高,冲出办公室,边跑边喊: “ 陈宇轩,你得送我一匹马 ……” 没过几天,他又来找我,告诉我他要换竞争对手了,因为他超过了陈宇轩。通过这样的竞争,优等生更优,基础薄弱的学生也不甘落后,奋起直追,进步也较快。

  2 、组组都有一个追击目标

  除了个人竞赛,我在班上还实行 “ 最佳表现小组 ” 、 “ 富有挑战小组 ” 、 “ 最佳合作小组 ” 等竞赛,分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励,鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争,班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围,充分发挥了学生的主体作用,促进学生和谐、生动、活泼地发展。

    四、不断提高自身的综合素质, 塑造自身形象,赢得学生信赖。

    班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极影响,不良形象对学生的思想有消极影响。因此,担任班主任的教师,尤其是青年教师,在学生中要注重树立自身的良好形象。班主任在学生中的第一印象如何,直接关系到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良好行为习惯的形成。所以,班主任在工作之初就要注重自身的形象。

1.仪表形象。仪表是人的心灵的外在表现,是人的情感的外露。班主任的首要任务是培养学生树立良好的思想品德,因此,和学生第一次见面,必须衣着得体,举止大方,神情端庄,态度和善。这样,才能给学生留下良好的第一印象,使学生见了有亲近感。这一良好的形象可为沟通师生思想的大门,为顺利做好班级工作创造有利条件。班主任如果穿奇装异服,戴戒指、项链,抹口红、画眉,出言不逊,盛气凌人,那势必会给学生留下不好的印象,使学生产生厌恶感。这一不良的形象会拉大师生之间的情感距离,使以后的班级工作受到影响。正因为如此,班主任应注重自身的仪表形象。

2.语言形象。语言是人与人之间进行交际活动的工具。语言的运用,关系到交际活动的成功与否。因此,班主任面对学生讲话,尤其是第一次讲话,必须针对所讲的内容,对所运用的语言仔细推敲,反复提炼。要做到通俗易懂、言简意赅,从而使他们信服、佩服。这样,学生才能听而有行,行而有规,班主任才能更好地开展班级工作。

3.行为形象。育人一靠言传,二靠身教,身教重于言传。班主任要做好班级工作,培养学生的良好思想道德和行为习惯,就必须时时处处注重自身的行为表现。例如,班里组织劳动,班主任不仅要当好指挥员,更要当好战斗员,要说在前,干在先,用自己的行动影响带动学生。如果班主任不能处处以身作则,他就无法赢得学生的信任。一个称职的班主任不仅要做履行教师职业道德的模范,而且要做遵守中小学生日常行为规范的表率,注重自身的行为形象。

4.教学形象。教学是培养教育学生的主渠道和主战场。班主任的教学水平是取得学生尊重、信任的极为重要的因素。所以,班主任必须教好课。而要做到这一点,就要结合教材和学生的实际备好课;在讲课中,既要恰当发挥自己的才智,又要让学生展示自己的才华,做到师生互动。讲课成功,学生们就会尊重你,信服你,这样就能为做好班级工作创造良好的条件。

    总之,仪表、语言、行为、教学是教师,特别是班主任教师做好教育、教学工作的基本素质。面对素质教育的逐步实施,班主任要注重自身形象的塑造,成为学生心目中的楷模。 班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化,让我们在实践中进一步去探索总结行之有效的方法和经验,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。


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